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Nome alunno (anche fittizio):
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Francesca
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Anni
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12
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Secondo anno della scuola secondaria di primo grado
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Composizione gruppo familiare
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Genitori, nonni, zii e cugina (stessa abitazione)
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Diagnosi clinica
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Idrocefalia congenita ICD9742.3
Ritardo dello sviluppo ICD9315.9
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Situazione globale della persona
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Funzioni corporee (le funzioni di tutto il corpo, compresa la mente): descrivi eventuali problemi o difficoltà in questo ambito (es. ha ritardo mentale; problemi di coordinazione, deve andare molto spesso al bagno, ecc.)
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Difficoltà di deambulazione, di equilibrio e di coordinazione.
Ritardo mentale medio. Non è completamente autonoma nell'organizzazione del materiale scolastico.
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Strutture corporee (le parti del corpo, menomazioni e deviazioni): descrivi eventuali problemi in questo ambito (es. ha dolore costante al collo; assenza del braccio destro, ecc.)
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Eccessivo grandezza della testa rispetto al corpo con sporadici casi di celfalea che la costringono ad adessenze da scuola
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Attività personali (apprendimento e applicazione delle conoscenze; compiti; comunicazione; cura della persona; relazioni interpersonali):
Descrivi alcune attività che l’alunno è capace di svolgere che ti sembrano rilevanti (es. rassicurato e incoraggiato dall’insegnante di sostegno gestisce la tensione e riesce a completare le prove scritte e sostenere le interrogazioni; utilizzando la tabella delle attività appende autonomamente il giubbotto, apre lo zaino e prende l’occorrente per la lezione, ecc.) .
Le attività vanno descritte come Performance e Capacità:
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Performance (per ciascuna attività indica la performance, ovvero ciò che un alunno fa nel suo ambiente attuale, considerando tutti i fattori ambientali disponibili
(strumentali e personali/ barriere e facilitatori) (es. con il deambulatore è capace di muoversi autonomamente)
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Capacità (per la stessa attività descritta nella performance scrivi, di fianco, quello che pensi sia in grado di fare l’alunno privato di quell’ausilio o di quell’assistenza (es. senza il deambulatore non è capace di muoversi autonomamente perché non ha sufficiente equilibrio) |
Se supportata da un adulto (genitore/insegnante) l'alunna è in grado di comprendere i contenuti degli argomenti e successivamente sa applicarli per lo svolgimento delle consegne
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Senza una figura di supporto non è in grado di svolgere le consegne poichè manca di concentrazione
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Utilizzo di un lessico limitato; i suoi interventi durante le lezioni in classe sono scarsi nei contenuti e poco pertinenti con gli argomenti trattati; si esprime ripetendo le frasi precedentemente dette dai compagni di classe.
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Possiede una padronanza elementare di vocabolario e di produzione verbale
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Con l'intervento di una guida è in grado di avere un'adeguata cura personale
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In assenza di assistenza non è in grado di avere un'adeguata cura personale.
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Nonostante la mediazione dell'insegnante specializzato presenta scarse capacità relazionali
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Scarsa capacità relazionale con il gruppo dei pari; buona relazione interpersonale con gli adulti
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Partecipazione sociale (istruzione, lavoro, vita economica, vita sociale, civile, e di comunità):
Descrivi alcune attività che l’alunno svolge in questo ambito e eventuali difficoltà (es. nel tempo libero frequenta gli altri bambini presso l’oratorio e partecipa al gioco con loro; sa eseguire piccole compere con l’aiuto della commessa ma non ha ancora ben compreso il valore delle monete)
Le attività vanno descritte come Performance e Capacità:
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| Performance (per ciascuna attività indica la performance, ovvero ciò che un alunno fa nel suo ambiente attuale, considerando tutti i fattori ambientali disponibili (strumentali e personali/ barriere e facilitatori) |
Capacità (per la stessa attività descritta nella performance scrivi, di fianco, quello che pensi sia in grado di fare l’alunno privato di quell’ausilio o di quell’assistenza |
Non svolge nessuna attività extrascolastica
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F. si relaziona in maniera sufficiente solo in ambito scolastico e familiare.
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In ambito scolastico partecipa attivamente alle attività (es. scherma, modellismo e uscite didattiche)
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Al di fuori dell'ambito scolastico non svolge alcuna attività
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Fattori ambientali (oggetti di uso quotidiano e tecnologia che usa; ambiente naturale e clima; relazione e sostegno sociale; atteggiamenti e abitudini; servizi di cui fruisce): descrivi alcune attività che l’alunno svolge in questi ambiti indicando se siano dei facilitatori o delle barriere (es. facilitatore: utilizzando il computer riesce a comunicare; barriera: un compagno di classe a volte lo deride e quando questo accade si rifiuta di rispondere ad alta voce)
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Utilizza lo smartphone solo a scopo ludico;
vive in zona periferica e trascorre le sue giornate extrascolastiche a casa;
non usufruisce del servizio di assistenza pomeridiana;
Atteggiamento infantile; in televisione guarda prevalentemente cartoni destinati ad una fascia di età inferiore alla sua.
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Fattori personali (Stili di attribuzione, ovvero quando prende un bel voto lo attribuisce all’impegno, alla fortuna, alla bontà dell’insegnante?; autostima; emotività; comportamenti problema): descrivi alcune attività e difficoltà in questi ambiti (es. se gli si chiede di aspettare la ricreazione per mangiare difficilmente tollera la frustrazione, ecc.)
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Quando prende un buon voto lo attribuisce al suo impegno e questo la stimola ad essere costante nello studio. Il livello di autostima è abbastanza elevato; non manifesta le sue emozioni nella relazione con i compagni, mentre si esprime più liberamente in famiglia.
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Area narrativa
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Descrizione della classe dell’alunno
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La classe è composta da 20 alunni (12 femmine-8 maschi); 7 alunni provengono da paesi esteri, tre dei quali seguono un corso di alfabetizzazione.
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Colloqui con i colleghi - Informazioni sull’alunno
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Dal colloquio con i colleghi è emerso che F. ha difficoltà nell'apprendimento delle lingue straniere, in particolare nella memorizzazione dei vocaboli. A livello motorio svolge adeguatamente le consegne date solo se costantemente incitata. In italiano svolge correttamente gli esercizi di tipo analitico, mentre nella produzione di testi scritti (temi, riassunti) presenta molte difficoltà.
F. ha maturato la conoscenza dei numeri naturali e del sistema decimale seppur con qualche incertezza. Presenta delle insicurezze nell’esecuzione dell’equivalenze e nel sistema di misura.
Anche in geografia l'esposizione degli argomenti avviene in maniera mnemonica, ma non riesci a contestualizzarli sulla cartina geografica o nei grafici.
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Colloqui con la famiglia - Informazioni sull’alunno
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La famiglia è collaborativa ed ha fornito l'anamnesi clinica riportando i vari interventi e le cure mediche. Riporta i progressi fatti da F. nel passaggio dalla scuola primaria alla scuola secondaria
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Osservazione diretta del docente – informazioni sull’alunno
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F. è un’alunna educata che rispetta le regole della civile convivenza. Porta il materiale scolastico ed è puntuale nelle consegne. F. è ben seguita a casa, ma non è completamente autonoma nello svolgere i compiti che spesso sono svolti dai familiari e di conseguenza lei non apprende il contenuto. Se tali compiti presentano degli errori, difficilmente lei accetta la correzione dell’insegnante. Il docente di sostegno e l’educatore sono ben accetti da F., anche se a volte chiede spiegazioni del perché certe attività vengono svolte in aula di sostegno senza i compagni di classe. Si relaziona principalmente con la compagna di banco. F. presenta un comportamento tendenzialmente egocentrico e non cerca di aggregarsi con il gruppo classe, a volte ha atteggiamenti infantili che i compagni non gradiscono. La sua concentrazione è labile e spesso non segue le spiegazioni dei docenti di materia, tende però a intervenire anche se spesso le sue osservazioni sono scarse di contenuto oppure già espresse da altri compagni poco prima del suo intervento. Presenta una basica padronanza di vocabolario e di produzione verbale, ma ha difficoltà di comprensione di testi complessi. La sua lettura è poco scorrevole e riesce a ricavare le informazioni salienti. Scrive in corsivo con una grafia abbastanza leggibile.
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